素質(zhì)教育從什么時(shí)候開始？胎兒期起步，嬰兒期特別重要。為什么這樣說(shuō)？

　　人類個(gè)體的生命過(guò)程中有兩個(gè)胚胎期：

　　1、從受孕到離開母體，這是胎兒期；

　　2、從出生到三歲是精神胚胎期，是心理發(fā)育的基礎(chǔ)階段。

　　胎兒期是身體成長(zhǎng)的重要階段，同時(shí)在心理的發(fā)育上受到母親的社會(huì)性的影響，這是素質(zhì)教育從胎兒開始的理由。嬰兒與其它動(dòng)物幼仔相比特別稚嫩，很長(zhǎng)時(shí)間離不開成人的保護(hù)撫養(yǎng)。由于嬰兒出生時(shí)機(jī)體很不成熟，特別是大腦，這些都需要在社會(huì)生活環(huán)境中逐漸發(fā)育。此時(shí)，成人的撫育觀念和方式會(huì)對(duì)嬰兒的身心發(fā)展產(chǎn)生重要作用。

　　嬰兒期的教育實(shí)際上是指母親的育兒觀念和方式方法

　　俗話說(shuō)，三歲決定一生，怎樣理解這句話？出生正是人腦發(fā)育的關(guān)鍵階段，嬰兒生活的環(huán)境對(duì)他身體和他心理功能的發(fā)生發(fā)展產(chǎn)生重要影響。這是因?yàn)閶雰撼?生時(shí)雖然已經(jīng)具備腦部的基本結(jié)構(gòu)，但大多數(shù)腦細(xì)胞尚未開始工作，它們是分散的，需要受到外界的刺激產(chǎn)生相互牽連、相互纏繞，形成神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)才能發(fā)揮腦的功能。若是環(huán)境的刺激合適就能引發(fā)腦力活動(dòng)，腦細(xì)胞在活動(dòng)中逐漸地相互纏結(jié)處理外來(lái)的信息。環(huán)境中的信息豐富，激發(fā)腦力活動(dòng)，腦細(xì)胞活躍，相互纏結(jié)的質(zhì)量高、速度快，腦部發(fā)育發(fā)展良好。環(huán)境中信息貧乏或刺激的質(zhì)量低劣，腦的發(fā)育就遲緩或出現(xiàn)偏差。腦部細(xì)胞的整個(gè)纏結(jié)過(guò)程70％至80％在三歲前完成。三歲以前發(fā)育的是腦后部的細(xì)胞組織，形成最基本而重要的信息處理結(jié)構(gòu)。三歲的后腦的前頭部分得到發(fā)展，將前階段接受的信息形成的腦力活動(dòng)進(jìn)行高層次的操作，腦功能得到進(jìn)一步的發(fā)展。由此可見，三歲以前腦力活動(dòng)的基本功能若未得到應(yīng)有的發(fā)育，后來(lái)的訓(xùn)練難以取得良好的效果。嬰兒期良好教育對(duì)終生發(fā)展的影響是顯而易見的。

　　嬰兒出生時(shí)就具有一系列本能，這些是他的身體繼續(xù)發(fā)展和心理功能發(fā)育的基礎(chǔ)。新生兒表面看來(lái)很軟弱，他的本能中卻蘊(yùn)藏著巨大的潛能促使他自主地發(fā)展，創(chuàng)造出具有自己特點(diǎn)的精神生命（個(gè)性）。長(zhǎng)期以來(lái)人們?cè)趽嵊龐雰簳r(shí)對(duì)他的軟弱普遍地重視，因而給予種種保護(hù)；對(duì)他自主發(fā)展的潛能卻認(rèn)識(shí)不足，往往在無(wú)意中傷害或抑制這種自主性，妨礙了嬰兒獲得應(yīng)有的發(fā)展。因此嬰兒期的教育關(guān)鍵在處理好給予必要保護(hù)和尊重自主發(fā)展之間的矛盾，把握好成人影響的質(zhì)和量的適宜程度。更新育兒觀念就是要明確嬰兒是發(fā)展的主體，撫育者的任務(wù)是幫助嬰兒自主發(fā)展；消除嬰兒是不懂事可讓成人隨意塑造的想法。

　　誰(shuí)來(lái)幫助嬰兒自主發(fā)展

　　母親是教育嬰兒的最好的老師，母親是幫助嬰兒自主發(fā)展的主角，其他撫育者應(yīng)積極配合，共同為嬰兒創(chuàng)造一個(gè)有利于促進(jìn)其自主發(fā)展的家庭環(huán)境。一般家庭在迎接?jì)雰撼錾鷷r(shí)都很重視物質(zhì)環(huán)境，需要引起注意的是創(chuàng)設(shè)心理環(huán)境。家庭成員的性格、相互關(guān)系所形成的心理氛圍，尤其是對(duì)待嬰兒的態(tài)度，撫育方式等方面的協(xié)調(diào)一致對(duì)嬰兒的影響特別重要，不可認(rèn)為嬰兒不懂事沒關(guān)系。環(huán)境中的不良刺激對(duì)嬰兒心理發(fā)育、個(gè)性形成的傷害往往不易覺察，但可能種下禍根。因?yàn)檫@時(shí)腦功能正在迅速發(fā)育，對(duì)外界的信息具有驚人的吸收力，不但留下深刻印象而且會(huì)進(jìn)入腦部的神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)成為心理的一部分，伴隨終生。由此可見，有利的影響會(huì)促進(jìn)良好個(gè)性的發(fā)展；有害的影響會(huì)造成個(gè)性中的缺陷。

　　為嬰兒創(chuàng)造自主發(fā)展的環(huán)境

　　母親作為教育者一方面要了解嬰兒身心發(fā)展的一般規(guī)律，另一方面要注意觀察自己的寶寶發(fā)展的具體情況。一般成人對(duì)嬰兒身體發(fā)展?fàn)顩r都很重視，細(xì)心觀察他吸奶、睡眠、排便等，及時(shí)調(diào)整撫養(yǎng)措施；但對(duì)嬰兒心理發(fā)展的需要注意還不夠。由于每個(gè)嬰兒心理發(fā)展的差異比生理發(fā)展的差異更大，而且必須通過(guò)仔細(xì)觀察才能發(fā)現(xiàn)。母親要在護(hù)理寶寶生理需要的過(guò)程中觀察他心理發(fā)展的需要，給予滿足，促進(jìn)其自主發(fā)展。 
 
　　母親通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)寶寶身心發(fā)展的需要，并結(jié)合育兒科普讀物中關(guān)于嬰兒發(fā)展的一般規(guī)律，就可以考慮一個(gè)適宜寶寶發(fā)展的“育兒方案”，并與其他成人相互配合共同實(shí)施。

　　嬰兒心理發(fā)展的過(guò)程中存在著“敏感期”，這時(shí)嬰兒表現(xiàn)出一種內(nèi)心的省略，對(duì)環(huán)境中的事物產(chǎn)生極大的興趣，會(huì)以驚人的激情吸收各種信息，輕松愉快地學(xué)會(huì)很多事情。然而這種內(nèi)心活力需要外界的刺激才能引發(fā)出來(lái)，創(chuàng)造豐富的環(huán)境就是提供適宜的刺激。由于嬰兒心理發(fā)展中各個(gè)方面的敏感期不同，各個(gè)嬰兒的敏感期也有差異，成人可根據(jù)嬰兒發(fā)展的一般規(guī)律創(chuàng)設(shè)環(huán)境來(lái)誘發(fā)寶寶內(nèi)心的活力的自主表現(xiàn)，細(xì)心觀察這種自主表現(xiàn)的跡象，并用恰當(dāng)?shù)姆椒ńo予支持促進(jìn)其發(fā)展。由此可見母親可以在幫助嬰兒自主發(fā)展的過(guò)程中把自己培養(yǎng)成研究型的教育者。

　　不要看輕了嬰兒的能力。在撫育的過(guò)程中，讓我們向嬰兒學(xué)習(xí)，幫助他自主發(fā)展，讓他的精神和身體都蓬勃地生長(zhǎng)。

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